Մասնակից:Անի83/Ավազարկղ111
Անձի բառապաշարը բառերի մի շարք է, որոնք մարդը տնօրինում է: Բառապաշարը [1] ծանոթ բառերի շարք է` անձի լեզվով: Բառապաշար, որը սովորաբար զարգանում է տարիքի հետ, ծառայում է որպես օգտակար և հիմնարար գործիք հաղորդակցման և գիտելիքների ձեռքբերման համար: Ընդարձակ բառապաշարի ձեռքբերումը երկրորդ լեզու սովորելու ամենամեծ մարտահրավերներից մեկն է:
Արտադրող և ընկալող գիտելիք խմբագրել
Առաջին խոշոր փոփոխական տարբերությունը, որը պետք է արվի բառի իմացությունը գնահատելիս, այն է, թե արդյոք գիտելիքն արտադրող է (նաև կոչվում է հասնող) կամ ընկալող (նաև կոչվում է ստացող). նույնիսկ այդ հակառակ կատեգորիայի դեպքում, հաճախ հստակ տարբերակում չկա: Բառերը, որոնք, ընդհանուր առմամբ, հասկացվում են, երբ լսում, կարդում կամ տեսնում են, կազմում են մարդու ընկալողական բառապաշարը: Այս բառերը կարող են տատանվել հայտնիից մինչև հազիվ թե հայտնի (տե՛ս ստորև նշված գիտելիքների աստիճանը): Անձի ընկալող բառապաշարը սովորաբար երկուսից մեծ է: Օրինակ՝ չնայած փոքր երեխան դեռևս չի կարողանում խոսել, գրել, բայց նա կարող է հետևել պարզ հրահանգներին և, կարծես, հասկանում է լեզվի այն մասը, որին ենթարկվում են: Այս դեպքում երեխայի ընկալող բառապաշարը, հավանաբար, տասնյակ է, եթե ոչ հարյուրավոր բառեր, բայց նրա ակտիվ բառապաշարը զրո է: Երբ երեխան սովորում է խոսել, երեխայի ակտիվ բառապաշարը սկսում է մեծանալ: Հնարավոր է նաև, որ արտադրական բառապաշարը ավելի մեծ է, քան ընկալող բառապաշարը, օրինակ՝ երկրորդ լեզու սովորողի մոտ , ով սովորում է լեզուն բառեր սովորելու միջոցով, և կարող է դրանք արտադրել, բայց դժվար է ճանաչել դրանք խոսակցությունում: Ուստի արտադրողական բառապաշարն, ընդհանուր առմամբ, վերաբերում է բառերին, որոնք կարող են ստեղծվել համապատասխան համատեքստում և համապատասխանեցնել խոսողի նժանակալի իմաստին: Ինչ վերաբերում է ընկալող բառապաշարին, այնուամենայնիվ, կան շատ աստիճաններ, որոնցով որոշակի բառ կարելի է համարել ակտիվ բառապաշարի մի մասը: Իմանալ, թե ինչպես արտասանել, ստորագրել կամ գրել որևէ բառ, չի նշանակում, որ ճիշտ օգտագործված բառը ճշգրիտ արտացոլում է նախատեսված հաղորդագրությունը. բայց դա արտացոլում է արտադրողական գիտելիքների նվազագույն քանակ:
Գիտելիքի աստիճան խմբագրել
Ընդունող-արտադրող տարբերակում ընկած է մի շարք ունակություններ, որոնց հաճախ անվանում են գիտելիքների աստիճան: Սա պարզապես ցույց է տալիս, որ մի «բառը» աստիճանաբար մտնում է մարդու բառապաշար որոշակի ժամանակահատվածի ընթացքում, քանի որ սովորում են բառի իմացության ավելի շատ ասպեկտներ: Կոպիտ, այս փուլերը կարելի է բնութագրել որպես.
- Երբեք չհանդիպած բառ
- Լսել է բառը, բայց չի կարող այն սահմանել
- Ճանաչում է բառը համատեքստի կամ տոնայնության պատճառով:
- Կարող է օգտագործել բառը, հասկանում է ընդհանուր (կամ) նախատեսված իմաստը, բայց չի կարող հստակ բացատրել
- Տիրապետում է բառին, օգտագործմանը և սահմանմանը
Գիտելիքի խորություն խմբագրել
Բառային գիտելիքների տարբեր աստիճաններ ենթադրում են ավելի մեծ գիտելիքների խորություն, բայց գործընթացը ավելի բարդ է: Բառ իմանալը շատ կողմեր ունի, որոնցից մի քանիսը հիերարխիկ չեն, ուստի դրանց ձեռքբերումը պարտադիր չէ: Այս գաղափարը ավելի լավ գործարկելու համար առաջարկվել է բառային գիտելիքների մի քանի շրջանակներ: Նման շրջանակներից մեկը ներառում է ինը կողմ:
- ուղղագրություն - գրավոր ձև
- հնչյունաբանություն - խոսակցական ձև
- հղում - իմաստ
- իմաստաբանություն - հայեցակարգ և հղում
- գրանցում- օգտագործման կամ գրանցման պատշաճություն
- հավաքագրում - բառապաշարային հարևաններ
- բառային ասոցիացիաներ
- շարահյուսություն - քերականական գործառույթ
- մորֆոլոգիա - բառի մասեր
Բառի սահմանում խմբագրել
Բառերը կարող են սահմանվել տարբեր ձևերով, և բառապաշարի չափի գնահատումները տարբերվում են՝ օգտագործված սահմանումից: Ամենատարածված սահմանումը լեմայի սահմանումն է: Բառային չափի հետազոտման մեջ օգտագործված մեկ այլ սահմանում՝ բառի ընտանիքն է: Սրանք բոլոր բառերն են, որոնք կարող են բխել հիմնական բառից (օր.՝ ջանք, ջանքեր գործադրող, ջանադրաբար, ջանասեր, ջանադրաբար բոլոր բառերը ջանք բառի են ): Բառապաշարների չափի գնահատումները տատանվում են 200 հազարից մինչև 10 հազարի սահմաններում՝ կախված օգտագործված սահմանումից: [2]
Բառապաշարի տեսակներ խմբագրել
Թվարկված է ամենից շատ առատ և սահմանափակվածների թվով:[3][4]
Ընթերցանության բառապաշար խմբագրել
Գրագետ մարդու բառապաշարն այն բոլոր բառերն է, որոնք նա կարող է ճանաչել կարդալիս: Դա, ընդհանուր առմամբ, բառապաշարի ամենամեծ տիպն է, քանի որ ընթերցողը հակված է ավելի շատ բառեր ճանաչել ընթերցմամբ, քան լսելով:
Լսելու բառապաշար խմբագրել
Անձի լսողական բառապաշարը բոլոր բառերն են, որոնք նա կարող է ճանաչել խոսքը լսելիս: Մարդիկ դեռ կարող են հասկանալ այնպիսի բառեր, որոնց չեն ենթարկվել, նախքան նշաններ օգտագործելը` տոնայնությունը, ժեստերը, քննարկման թեման և զրույցի սոցիալական ենթատեքստը:
Խոսելու բառապաշար խմբագրել
Անձի խոսակցական բառապաշարը բոլոր բառերն են, որոնք նա օգտագործում է խոսքում: Դա, ամենայն հավանականությամբ, կլինի լսող բառապաշարի ենթաբազմություն: Խոսքի ինքնաբուխ բնույթի պատճառով բառերը հաճախ չարաշահվում են: Այս չարաշահումը, թեև թեթև և աննկատ են, բայց կարող է փոխվել դեմքի արտահայտություններով և ձայնի երանգով:
Գրելու բառապաշար խմբագրել
Բառերն օգտագործվում են գրելու ժամանակ՝ տարբեր ձևերով: Սկսած պաշտոնական էսսեներից մինչև սոցիալական մեդիա հոսքեր: Գրավոր շատ բառեր սովորաբար չեն երևում խոսքի մեջ: Հաղորդակցման ընթացքում գրողները հիմնականում օգտագործում են սահմանափակ թվով բառեր: Օրինակ, եթե կան մի շարք հոմանիշներ, գրողը կարող է ունենալ նախապատվություն, թե դրանցից որն է օգտագործել, և դժվար թե նրանք օգտագործեն այն տեխնիկական բառապաշարը, որը վերաբերում է մի թեմային, որում նրանք գիտելիք կամ հետաքրքրություն չունեն:
Վերջնական բառապաշար խմբագրել
Ամերիկացի փիլիսոփա Ռիչարդ Ռորտին բնութագրել է մարդու «վերջնական բառապաշարը» հետևյալ կերպ.
Բոլոր մարդիկ ունեն բառերի մի շարք, որոնք օգտագործում են իրենց գործողությունները, հավատալիքներն ու կյանքը արդարացնելու համար: Սրանք այն խոսքերն են, որոնք մենք ձևավորում ենք արդարացնելու մեր ընկերների գովասանքն ու մեր թշնամիների արհամարհանքը, մեր երկարաժամկետ նախագծերը, մեր խորին ինքնավստահությունը և մեր բարձրագույն հույսերը… Ես այս բառերը պետք է անվանեմ մարդու «վերջնական բառապաշար»: Այդ խոսքերը այն են, որոով նա կարող է առաջ գնալ լեզվով. նրանցից այն կողմ միայն անօգնական պասիվությունն է կամ ուժի կիրառումը: (Պայմանականություն, հեգնանք և համերաշխություն էջ 73)[5]
Կիզակետային բառապաշար խմբագրել
Կիզակետային բառապաշարը տերմինների և տարբերությունների մասնագիտացված մի շարք է, որը հատկապես կարևոր է որոշակի խմբի համար:Ովքեր փորձի կամ գործունեության առանձնահատուկ ուշադրության կենտրոնում են: Լեքսիկոնը կամ բառապաշարը լեզվի բառարան է: Այն իրերի, իրադարձությունների և գաղափարների,անունների շարք է: Որոշ լեզվաբաններ կարծում են, որ բառապաշարն ազդում է մարդկանց իրերի ընկալման վրա, «Սապիր – Ուորֆ» վարկածը[6][7]:
Բառապաշարի աճ խմբագրել
Հիմնական հոդված՝ բառապաշարի մշակում
Մանկության տարիներին երեխան բնազդաբար ստեղծում է բառապաշար: Նորածինները ընդօրինակում են խոսքեր, որոնք նրանք լսում են, իսկ հետո այդ բառերը կապում առարկաների և գործողությունների հետ: Սա լսող բառապաշար է: Խոսակցական բառապաշարը հետևում է, քանի որ երեխայի մտքերը ավելի շատ կախված են ինքնադրսևորվելու նրա ունակությունից՝ առանց հենվելով ժեստերի կամ կմկմոցի: Հենց ընթերցանության և գրելու բառապաշարները սկսում են զարգանալ, հարցերի և կրթության միջոցով երեխան սկսում է բացահայտել լեզվի անոմալիաներն ու անկանոնությունները: Առաջին դասարանում երեխան, ով կարող է կարդալ, սովորում է երկու անգամ ավելի շատ բառեր: Ընդհանրապես, այդ բացը ավելի ուշ չի նեղանում: Սա հանգեցնում է բառապաշարի լայն տեսականի՝ հինգ կամ վեց տարեկան հասակում, երբ անգլիախոս երեխան կսովորի մոտ 1500 բառ [8]: Բառապաշարն աճում է մեր ամբողջ կյանքի ընթացքում: 20-ից 60 տարեկան հասակում մարդիկ սովորում են մոտավորապես 60000 բառ: 20 տարեկան հասակում մարդը գիտի 42,000 բառ, որոնք գալիս են 11.100 բառ ընտանիքներից, 60 տարեկանում միջինում մարդ գիտի 48,200 բառ, որոնք գալիս են 13.400 բառ ընտանիքներից : Մարդիկ ընդլայնում են իրենց բառապաշարները, օրինակ՝ ընթերցում, խաղում բառախաղ և մասնակցում բառապաշարի հետ կապված ծրագրերին: Տպագիր մամուլը սովորեցնում է ճիշտ ուղղագրություն և բառապաշար, մինչդեռ տեքստային հաղորդագրություններին ենթարկվելը հանգեցնում է բառերի ընդունելիության ավելի հանգիստ սահմանափակումների: [9]
Կարևորություն խմբագրել
- Ընդարձակ բառապաշարն օգնում է ազատ արտահայտվել և հաղորդակցվել:
- Բառապաշարների չափը ուղղակիորեն կապված է ընթերցանության ըմբռնման հետ [10]:
- Լեզվական բառապաշարը հոմանիշ է մտածողության բառապաշարի հետ [10]:
- Անձը կարող է քննադատվել ուրիշների կողմից՝ ելնելով իր բառապաշարից:
- Ուիլկինսը (1972) մի անգամ ասաց. «Առանց քերականության, շատ քիչ բան կարելի է փոխանցել, Առանց բառապաշարի, ոչինչ չի կարող փոխանցվել»[11]:
Բառացանկեր խմբագրել
Մի շարք բառացանկեր են մշակվել` մարդկանց սահմանափակ բառապաշար ապահովելու համար` կամ լեզուների արագ տիրապետման կամ արդյունավետ հաղորդակցության համար: Դրանք ներառում են հիմնական անգլերեն (850 բառ), հատուկ անգլերեն (1.500 բառ), ընդհանուր ծառայության ցուցակ (2000 բառ) և Ակադեմիական բառերի ցուցակ: Որոշ բառարաններ մշակել են սահմանող բառապաշարներ, որոնք պարունակում են միայն ամենատարածված և հիմնական բառերը: Արդյունքում, նման բառարաններում բառերի սահմանումները կարող են հասկանալ նույնիսկ սահմանափակ բառապաշար ունեցող սովորողների կողմից[12][13][14] Some publishers produce dictionaries based on word frequency[15] or thematic groups.[16][17][18]։
Որոշ հրատարակիչներ բառարաններ են պատրաստում՝ հիմնվելով բառերի հաճախականության կամ թեմատիկ խմբերի վրա:
Դասակարգում խմբագրել
Գոյություն ունեն բառապաշարի երկու տեսակ ՝ ակտիվ և պասիվ: Ակտիվ բառապաշարը ներառում է բառեր, որոնք մարդը օգտագործում է խոսելու և գրելու ժամանակ: Պասիվ բառապաշարն ընդգրկում է այնպիսի բառեր, որոնք մարդը ճանաչում է կարդալիս կամ լսելիս, բայց ինքը դրանք չի օգտագործում խոսելու և գրելու ժամանակ: Պասիվ բառապաշարը սովորաբար մի քանի անգամ ավելի մեծ է, քան ակտիվ բառապաշարը:
Անգլերեն խմբագրել
Վեբսթերի (Երրորդ միջազգային բառարան) և Օքսֆորդի անգլերեն բառարանների (Second Edition, 1993) կազմողների համաձայն՝ անգլերենն ունի 470 հազար բառ[19]: Բայց որոշ հետազոտողներ պնդում են, որ անգլերեն բառերը հաշվելիս պետք է հաշվի առնել բոլոր նորաբանությունները, ներառյալ ինտերնետային բլոգերից և այլ ոչ պաշտոնական ռեսուրսներից ստացված բառերը:
Ճապոներեն խմբագրել
Ճապոներենի վերջին ամենամեծ բառարանը՝ «Ճապոներենի մեծ բառարանի» վերջին հրատարակությունը պարունակում է 500 հազար բառ[20]՝ ներառյալ հազվադեպ և արխայիկ ձևերը: Կրթության, մշակույթի, սպորտի, գիտության և տեխնոլոգիաների նախարարությունը հրապարակում է հիերոգլիֆների ցուցակ՝ ամենօրյա օգտագործման համար: Այս պահին ցանկը բաղկացած է 2136 հիերոգլիֆներից, որոնցից 1026-ը սովորում են տարրական դպրոցում, իսկ 1110-ը` միջնակարգ[21]:
Ծանոթագրություններ խմբագրել
- ↑ «Wordstock dictionary definition | wordstock defined». www.yourdictionary.com. Վերցված է 2020-06-22-ին.
- ↑ Brysbaert M, Stevens M, Mandera P and Keuleers E (2016) How Many Words Do We Know? Practical Estimates of Vocabulary Size Dependent on Word Definition, the Degree of Language Input and the Participant’s Age. Front. Psychol. 7:1116. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01116 [1]
- ↑ Barnhart, Clarence L. (1968).
- ↑ The World Book Dictionary. Clarence L. Barnhart. 1968 Edition. Published by Thorndike-Barnhart, Chicago, Illinois.
- ↑ «Final vocabulary». OpenLearn. Վերցված է 2019-04-06-ին.
- ↑ Miller (1989)
- ↑ Lenkeit
- ↑ "Vocabulary". Sebastian Wren, Ph.D. BalancedReading.com http://www.balancedreading.com/vocabulary.html
- ↑ Joan H. Lee (2011). What does txting do 2 language: The influences of exposure to messaging and print media on acceptability constraints (PDF) (M. A.). University of Calgary. Վերցված է 20 November 2013-ին.
{{cite thesis}}: Unknown parameter|lay-url=ignored (օգնություն)CS1 սպաս․ url-status (link) - ↑ 10,0 10,1 Stahl, Steven A. Vocabulary Development. Cambridge: Brookline Books, 1999. p. 3. "The Cognitive Foundations of Learning to Read: A Framework", Southwest Educational Development Laboratory, [2], p. 14.
- ↑ Wilkins, David A. (1972). Linguistics in Language Teaching. Cambridge, MA: MIT Press, 111.
- ↑ Bogaards, Paul (July 2010). «The evolution of learners' dictionaries and Merriam-Webster's Advanced Learner's English Dictionary» (PDF). Kernerman Dictionary News (18): 6–15.
- ↑ Oxford 3000
- ↑ The Macmillan Defining Vocabulary
- ↑ Routledge Frequency Dictionaries
- ↑ Langenscheidt Grundwortschatz
- ↑ Langenscheidt Grund- und Aufbauwortschatz
- ↑ Hueber Grundwortschatz
- ↑ Merriam-Webster (1993). «How many words are there in English?».
- ↑ Nihon kokugo daijiten. — Dai 2-han. — Tōkyō: Shōgakkan, 2000-2002. — 13 volumes с. — ISBN 4-09-521001-X, 978-4-09-521001-8
- ↑ «別表 学年別漢字配当表：文部科学省». www.mext.go.jp. Վերցված է 2020-02-06-ին.