«Խաղ»–ի խմբագրումների տարբերություն
Content deleted Content added
չ Ռոբոտ․ Տեքստի ավտոմատ փոխարինում (-` +՝ ) |
No edit summary |
||
Տող 13.
Խաղում մի քանի առանձնյակների մասնակցությունը այն ավելի արդյունավետ է դարձնում։ Կենդանիների հաղորդակցումը կարևոր դեր է ունենում խմբային վարքի ձևավորման մեջ։ Համատեղ խաղերը ներառում են պայքարը և մրցակցային վազքը, բայց կարող են ներառել նաև տարբեր առարկաների մանիպուլյացիան, այդ թվում` նաև որևէ առարկայի պայքարը։ Օրինակ՝ արջի [[քոթոթ]]ների խաղերը ներառում են մրցակցային վազքը, թաքնվելը, իրար վրա հարձակումները թաքստոցից և պայքարը։
=== Խաղի դերը մարդու կյանքում ===
Խաղը երեխայի հիմնական գործունեությունն է: [[Սերգեյ Ռուբինշտեյն|Ս. Լ. Ռուբինշտեյն]]ը նշել է, որ խաղը պահպանում և զարգացնում է մանկականը երեխաների մեջ, նա նրանց կյանքի դպրոցն է և պրակտիկայի զարգացումը: [[Դանիիլ Էլկոնինա|Դ. Բ. Էլկոնինայի]] կարծիքով (1978)՝ «խաղում ոչ միայն զարգանում կամ նորից ձևավորվում են առանձին ինտելեկտուալ օպերացիաներ, այլ նաև արմատապես փոխվում է երեխայի տեսակետը շրջակա միջավայրի նկատմամբ, ձևավորվում է տեսակետի հնարավոր փոփոխությունների մեխանիզմ և համաձայնեցում իր տեսակետը ուրիշների տեսակետի հետ»:
{{քաղվածք|Ապագա գործիչի դաստիարակությունը ամենից առաջ տեղի է ունենում խաղում:|
[[Մակարենկո,Անտոն Սեմեոնովիչ| Ա. Ս. Մակարենկո]], (Դասախոսություն երեխաների դաստիարակության մասին)}}
[[Գործնական խաղ]]ը ներկայացնում է իր հետ ժամանակակից [[Բարձրագույն ուսումնական հաստատություն|բուհական]] ձև և նախաբուհական ուսում: Գոյություն ունի ինովացիոն, դիրքային խաղեր (Ա. Ա. Տյուկով), կազմակերպական-ուսումնական խաղեր (Ս. Դ. Նեվերկովիչ), ուսուցանող խաղեր ([[Վալերի Լազարև|Վ. Ս. Լազերև]]), կազմակերպական-մտածողական ([[Օլեգ Անիսիմով|Օ. Ս. Անիսիմով]]), կազմակերպական-գործունեության խաղեր ([[Գեորգի Շեդրովիցկի|Գ. Պ. Շեդրովիցկի]])և այլն:
[[Խաղերի տեսություն|Խաղերի տեսության]] շրջանակներում, մաթեմատիկական տեսության, թույլատրել տարբեր իրավիճակներում կաղապարել, խաղը հավասարեցնել կոնֆլիկտային իրավիճակի, որտեղ ամենքիչը 2 խաղացող, համաձայն սահմանված կարգով, աշխատել ստանալ առավելագույն հաղթանակը:
Խաղերը, այդ թվում նաև համկարգչային, կարող են ծառայել որպես [[Հոգեդիագնոստիկա|հոգեդիագնոստիկ]] գործիք, եզրակացությունները կարող են արվել նախընտրելի խաղային իրավիճակներից, խաղի տեմպի և բարդության հանդեպ վերաբերմունքից: Երեխայի հետ հաղորդակցման ժամանակ խաղալիքների առկայությունը կարող է նպաստել [[թերապիա (բուժում)|թերապևտիկ]] (այդ թվում՝ ախտորոշող) գործընթացին՝ համապատասխան մթնոլորտի ստեղծման միջոցով:
Մարդկության պրակտիկայում խաղային գործունեությունը կատարվում է հետևյալ գործառույթները՝
*զարգացնող(դա խաղի հիմնական գործառույթն է՝ զբաղեցնել,հաճույք պատճառել, ոգեշնչել, հետաքրքրություն առաջացնել),
*հաղորդակցական (հաղորդակցման լեզվի յուրացում),
*խաղում ինքնակայացումը՝ որպես մարկային պոլիգոնի պրակտիկա,
*խաղաթերապևտիկ՝ բազմաբնույթ խոչընդոտների հաղթահարում, որոնք ծագում են կենսագործունեության այլ տեսակներում,
*ախտորոշող՝ նորմատիվային վարքագծից շեղումների բացահայտում, խաղի ընթացքում ինքնբացահայտում,
*ճշգրտման գործառույթ՝ անձնային ցուցանիշների կառուցվածքում դրական փոփոխությունների ներմուծում,
*միջազգային հաղորդակցման գործառույթ՝ բոլոր մարդկանց համար միասնական սոցիալ-մշակութային արժեքների յուրացում,
*սոցիալականացում՝ ընդգրկում հասարակական հարաբերությունների համակարգի մեջ, մարդկային համակեցության նորմերի յուրացում:
{{Վիքիպահեստ երկար|Game}}
| |||